Aquí encontrará algunas palabras que le ayudarán a entender mejor la información sobre creatividad:

(A menos que se indique lo contrario, las definiciones están tomadas del Diccionario de Educación, de Enrique Hernández Santos)

1. Aprendizaje = El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

2. Desarrollo cognoscitivo = La adquisición de destrezas complejas e inteligencia a través de la madurez y experiencias en el ambiente del individuo.

3. Elaboración = Grado de desarrollo de las ideas producidas. Se demuestra a través de la riqueza y complejidad mostradas en la ejecución de determinadas tareas. (Espriu, 1998, 19)

4. Flexibilidad = Habilidad de adaptar, redefinir, reinterpretar o tomar una nueva táctica para llegar a la meta. Se demuestra cuando las respuestas a un problema sugieren un uso inusual de las mismas. (Espriu, 1998, 19)

5. Fluidez = La facilidad con la que las ideas son generadas. Se demuestra por el número de ideas que surgen en un período determinado. (Espriu, 1998, 19)

6. Innovación = Toda transformación aportada intencionalmente y sistemáticamente a un sistema educativo, con vistas a revisar los objetivos de ese sistema o de atender mejor y de forma más duradera los objetivos ya asignados.

7. Inteligencia = Generalmente se refiere a la habilidad individual de dominio o de bregar con su ambiente y lidiar con abstractos mentales.

8. Originalidad = La solución encontrada es única o diferente a las que se habían encontrado anteriormente. (Espriu, 1998, 19)

9. Pensamiento divergente = Pensamiento que se caracteriza por un proceso de alejarse en varias direcciones, una separación de ideas para abarcar una variedad de aspectos relevantes. Este tipo de pensamiento es frecuentemente asociado con la creatividad puesto que produce ideas y soluciones nuevas. (Reber, 2001, 259)

10. Potencial o potencialidad = Grupo de circunstancias que sugieren un habilidad latente; características que se utilizan para inferir que una propiedad o talento que no se está manifestando se puede desarrollar o aprender. (Reber, 2001, 552)

Referencias:

Espriu Vizcaíno, Rosa María. (1998). El niño y la creatividad. México: Editorial
Trillas.

Hernández Santos, Enrique. (1994). Diccionario Fundamental de la Educación. San
Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.

Reber, Arthur S. y Emily Reber. (2001). The Penguin Dictionary of Psychology.
London: Penguin Books.

Un hombre compró un piano y lo puso en la sala de su casa. Un amigo que

lo visitó le preguntó que para qué lo había comprado, si no sabía tocarlo.

El hombre le contestó que con el piano se enteraba de la hora.

¿Cómo? Se puso a tocarlo muy fuerte de manera que hizo un ruido

espantoso. Enseguida, un vecino gritó: “¡mira, deja el ruido ese que

son las 10 de la noche!”. “¿Escuchaste?”, le dijo el hombre

a su sorprendido amigo.

El sentido del humor y la risa son tan naturales en los seres humanos como la creatividad. A través del sentido del humor se puede manifestar la creatividad al aprovechar las situaciones que ocurren a nuestro alrededor, o a nosotros mismos, y encontrarles el lado cómico desarrollando bromas o chistes que estimulen a los que nos rodean a disfrutar de una buena carcajada. Desarrollar el sentido del humor apropiado – que no se burle, ofenda ni desvalorice a los demás – y disfrutar de la risa tiene varios beneficios:

* ayuda a mejorar la salud física
* la salud emocional
* disminuir los niveles de ansiedad, angustia y temor
* aumentar la autoestima
* mejorar las relaciones interpersonales
* ayuda a bajar la tensión
* ayuda a soportar situaciones difíciles

Referencias:

Lara Molina, Elena, Cecilia Martínez Fernández y otros. (2000). Resiliencia: la esencia
humana de la transformación frente a la adversidad. Accesado en agosto 6, 2004,
disponible en: http://www2.udec.cl/~ivalfaro/apsique/deli/resiliencia.html.

Mora, Enrique. (1999). La creatividad y el sentido del humor. TPM On Line. Com,
accesado en agosto 6, 2004, disponible en:
http://www.tpmonline.com/armonia/armoniac.htm.

A través de la historia encontramos personas que han desarrollado su capacidad creativa de forma notable. Enrique Paniagua (2001) ofrece algunos ejemplos de personalidades creativas y las divide según el modelo de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (vea el artículo sobre las Inteligencias múltiples).

Roger Von Oech (1998) también ofrece otros ejemplos de personas creativas. Uno de ellos es Johann Gutenberg, que conectó dos ideas previamente no relacionadas al unir la idea de un aparato para marcar en forma de moneda (“coin punch”) con la prensa para extraer el jugo de las uvas y así desarrollar la prensa con tipos movibles. Otro ejemplo es el de Franz Joseph Haydn. Los músicos de su orquesta querían irse de vacaciones, pero el Duque se las posponía constantemente. Así que, Haydn escribió la “Farewell Symphony” (Sinfonía de la despedida), en la que, a medida que avanzaba la pieza, los músicos se levantaban y se iban luego de apagar su vela hasta quedar el escenario vacío. Como resultado, el Duque entendió el mensaje y les dio las vacaciones.

Referencias:

Gardner, Howard. (1998). Mentes creativas: una anatomía de la creatividad.
Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S. A.

Paniagua Arís, Enrique. (2001). La creatividad y las tecnologías de la información y las
comunicaciones. Revista electrónica: Anales de documentación, no. 4. Disponible en
http://biblioteca.rrp.upr.edu.

Von Oech, Roger. (1998). A Whack on the Side of the Head: How You Can Be More
Creative. New York: Warner Books.

El concepto de la inteligencia emocional fue desarrollado por el Dr. Daniel Goleman, psicólogo, escritor y profesor de la Universidad de Harvard. Según Goleman, lo que se conoce tradicionalmente como inteligencia no garantiza el éxito ni la felicidad en la vida; tampoco determina la inteligencia emocional. Esta última se relaciona con ciertas habilidades y actitudes que determinan cómo reaccionará la persona ante sus propios sentimientos y ante los sentimientos de los demás; esto se reflejará en la forma en que maneje las relaciones con otros. La inteligencia emocional, que reúne las inteligencias social e interpersonal, involucra los siguientes aspectos de la vida:

* la perspectiva
* la espontaneidad
* la creatividad
* las habilidades sociales
* las habilidades emocionales
* el control de los sentimientos y de las emociones
* el manejo de las esperanzas
* la perseverancia
* la autodisciplina
* la responsabilidad
* la empatía (reconocer y aceptar los sentimientos y las emociones de los demás)

Según el libro Desarrolle su inteligencia emocional y tendrá éxito en la vida, la clave de éste es “la capacidad de conocer y manejar nuestras motivaciones internas y nuestros impulsos”, en otras palabras, es indispensable saber qué impulsa a los seres a actuar y a entender las emociones de ira, tristeza, miedo y felicidad.

De acuerdo con Goleman, las habilidades de una persona emocionalmente inteligente comprenden:

* mostrar automotivación
* ser perseverante a pesar de las dificultades y obstáculos de la vida
* tener autocontrol ante los impulsos y los deseos de compensación emocional
* tener empatía y comprensión ante las necesidades de los demás
* mantener la esperanza y el positivismo

Es posible desarrollar la inteligencia emocional; los niños pueden recibir ayuda de sus padres y maestros. Los adultos pueden lograrlo mediante su desarrollo personal.

Referencias:

Cooper, Robert K. y Ayman Sawaf. (1998). La inteligencia emocional aplicada al
liderazgo y a las organizaciones. Colombia: Editorial Norma, S.A.

Elias, Maurice J., Steven E. Tobias y Brian S. Friedlander. (1999). Educar con
inteligencia emocional. Barcelona: Plaza & Janés Editores.

Pérez De Beltrán, María Mercedes. Desarrolle su inteligencia emocional y tendrá
éxito en la vida. Bogotá: AUnoA Editores.

Torrabadella, Paz. (2000). Cómo desarrollar la inteligencia emocional. Barcelona:
RBA Libros, S.A.